一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。
1.下列活动中属于教育现象的是（D）
A.老猫教幼仔捕捉老鼠
B.老鸭教小鸭游水
C.驯兽师训练海豚表演节目
D.成人学开车
2.（A）是教育内容的载体，是沟通教育者与受教育者之间的桥梁。
A.教具和器材
B.教育活动的场所
C.教育活动的设备
D.教育者创设的环境
3.（C）是教育发展的物质基础，为办教育提供一定的人力、物力和财力。
A.人口现状
B.政治制度
C.经济发展
D.文化传统
4.文化水平对教育的间接影响表现为（A）
A.促进生产力的发展
B.教师文化水平
C.学生文化水平
D.家长文化水平
5.在我国最早提出并回答先天与后天关系问题的是（B），他强调了后天影响对心理发展的作用。
A.老子
B.孔子
C.墨子
D.孙子
6.初生的婴儿平均体重为3.2千克，一年体重可增加至三倍，在前（B）中重量的增加最大，约为出生时的两倍，以后的生长速度会减少。
A.三个月
B.五个月
C.七个月
D.九个月
7.母系氏族社会时期多采用（B）来对儿童进行教育。
A.模仿游戏
B.讲故事形式
C.以老教小
D.宗教仪式
8.（B）在了解儿童身心特点的基础上，要解放儿童的创造力，他主张“六解放”。
A.蔡元培
B.陶行知
C.张雪门
D.陈鹤琴
9.1993年，联合国教科文组织提出“学会认知、学会做事、学会做人、学会（B）”是未来教育的四大基础支柱。
A.学习
B.共处
C.创新
D.竞争
10.在社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”反映出（C）在学前教育中的影响。
A.文化传统
B.家长的功利需要
C.应试教育的压力
D.全球学前教育的趋势
11.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不少于（D）
A.0.5小时
B.1小时
C.2小时
D.3小时
12.积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童（A）的绝佳材料。
A.结构游戏
B.表演游戏
C.智力游戏
D.音乐游戏
13.下面属于独立自主教育的动作方面的训练内容的是（D）
A.整理自己的床铺
B.学习的自主性
C.待人接物
D.“安静”的学习
14.（B）认为儿童是在活动中建构他们的这种认知结构，从而发展他们的智力和社会行为，而活动就是儿童这一主体与外界事物之间的相互作用。
A.杜威的“从做中学”
B.皮亚杰的儿童认知发展理论
C.陶行知的“教学做合一”
D.“活动主导论”
15.（B）是教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。
A.观察法
B.演示法
C.示范法
D.范例法
16.（C）是指教师发布要求，使所有儿童停止与犯错误的小朋友接触。
A.自然后果惩罚
B.权利剥夺性惩罚
C.孤立性惩罚
D.物质剥夺性惩罚
17.在家庭中父母和子女之间关系是在血缘的基础上建立起来的，决定家庭教育具有（A）
A.家庭交往的密切性
B.家庭教育的终身性
C.家庭教育的率先性
D.家庭教育的深刻性
18.父母在带孩子去公园的时候，看见松树就讲松树，让孩子数数路边有几棵松树，这种轻松活泼的家庭教育方法叫（C）
A.细心观察
B.满足兴趣
C.游戏学习
D.巧用提示
19.我国托儿所教养大纲规定，2岁以上的儿童可以进行集体参加的活动，时间在（B）左右。
A.1-5分钟
B.5-10分钟
C.10-15分钟
D.15-20分钟
20.下面适合3个月前婴儿的玩具和游戏材料的是（D）
A.塑料娃娃
B.不倒翁
C.小积木
D.摇铃
21.1903年，清政府颁发《奏定学堂章程》，定幼儿教育机构名为（B），这是中国的第一个幼儿社会教育机构。
A.幼稚园
B.蒙养院
C.童蒙所
D.幼儿园
22.我国幼儿园保教目标的特点中幼儿美育把培养幼儿（A）放在第一位，适合幼儿的年龄特点。
A.感受美
B.鉴赏美
C.表现美
D.创造美
23.下面属于小班幼儿的身心发展特点的是（D）
A.好学乐问
B.个性初具雏形
C.强烈的好动活泼
D.喜欢模仿，辨别是非的能力较差
24.学前班是以学龄前（A）的儿童为教育对象的教育组织形式。
A.1~2年
B.2~3年
C.3~4年
D.3~6年
25.现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（D）
A.敌对关系
B.领导与被领导关系
C.朋友关系
D.伙伴关系
26.（B）面向家长开放，其主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法。
A.家长会
B.家长学校
C.家长接待日
D.家长委员会
27.自（C）开始，幼儿教师正式从教师系列中分化出来，逐渐成为一支专门的教师队伍。
A.蒙台梭利
B.裴斯泰洛齐
C.福禄贝尔
D.苏霍姆林斯基
28.保育员应具备的专业素质有（C）
A.沟通能力
B.科研能力
C.熟练的操作技能
D.自学能力
29.美国的“提前开端计划”（A）的费用用于师资培训。
A.5%
B.10%
C.15%
D.20%
30.目前我国农村学前教育的主要形式是（B）
A.幼儿园
B.学前班
C.幼儿班
D.巡回辅导班
二、名词解释题：本大题共6小题，每小题3分，共18分。
31.物质环境
物质环境由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。
32.遗传素质
形成人与人之间天生差异的解剖生理特点就称为遗传素质，其中神经系统的特点最为重要。
33.陈鹤琴的“整个教学法”
所谓“整个教学法”就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。运用的教材以故事或自然为中心或岀发点，组织儿童进行学习的方法。
34.故事法
幼儿园运用故事这种手段向儿童进行教育的方法被称为故事法。
35.幼儿园教育目标
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是幼儿园人才培养的规格和要求。
36.二部制幼儿园
为了适应所在地区园舍缺乏、设备不足、适龄幼儿多的特点，采取二部制。如上午设为5~6岁幼儿的活动时间，下午设为3~4岁幼儿活动时间。活动交替进行。也可以采取轮流的方式，如一、三、五为大年龄孩子的活动日，二、四、六为小年龄孩子的活动日。
三、简答题：本大题共6小题，每小题7分，共42分。
37.简述政治对教育目的的影响。
答：
（1）权力机关利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政策和规章，以保证合法地实现教育目的。
（2）权力机关利用其拥有的组织、人事权利控制教育者的行为导向，使之符合教育目的。
（3）权力机关通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。
（4）权力机关还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学权力进行严格控制（民间办学均要申请审批）。如美国政府就通过资助各个学校以便对私立教育进行干预或控制。
38.简述张雪门幼稚园教学法。
答：
张雪门对于如何进行幼稚园的教学，特别是如何组织儿童活动很多，其中不乏独到、深刻的见解。总结为以下几点：
（1）做学教合一；
（2）教材与教法融为一体；
（3）自由自动教学；
（4）制定儿童能力目录表。
39.简述教师组织指导儿童角色游戏时的注意事项。
答：
（1）丰富儿童的知识经验。
（2）尊重儿童的意愿。
（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。
（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。
40.简述家长尊重儿童的具体做法。
答：
家长应尊重儿童，做到以下各方面：
（一）重视儿童，尊重儿童的独立人格；
（1）倾听儿童的意见；（2）帮助儿童学会独立。
（二）满足儿童生理的和精神的需要；
儿童的精神需要主要有游戏的需要、求知的需要和交往的需要等。
（三）耐心对待，不粗暴、不歧视；
（四）尊重儿童自然成长规律，循序渐进地诱导。
41.简述园所开展家长工作应注意的问题。
答：
园所开展家长工作应该注意的几个问题：
（1）了解家长心态，有针对性地进行家长工作；
（2）区别对待不同类型的家长；
（3）讲究谈话和交往的艺术。
42.简述幼儿教师的心理品质。
答：
（1）执着的事业心；
（2）自信、自尊；
（3）意志坚强；
（4）聪慧的认知能力；
（5）乐于接受新事物的良好心态；
（6）合作精神和能力；
（7）良好的自我形象和个性品质。
四、论述题：本大题共2小题，考生任选1题作答，每小题10分，共10分。若两题均作答，按第43题计分。
43.什么是发展适宜性课程？如何正确理解发展适宜性课程的内涵？
答：
（一）发展适宜性课程应该是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同需要、兴趣和发展水平，而为其提供相应的教育目标、内容和活动。
（1）发展适宜性课程应该是综合性的；
（2）发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；
（3）发展适宜性课程是一个互动学习的过程；
（4）发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。
（二）发展适宜性课程应为儿童提供范围更宽的发展兴趣和能力，而不能仅局限于其生理年龄所限定的范围。教师要努力满足那些超常儿童或落后儿童的发展需要。
学前教育课程的发展适宜性不是指活动和材料的难度一旦根据儿童的年龄和个体特点定下后就一成不变了，而是要随着活动的深入和发展的继续而增加难度、挑战性和复杂性，以促进儿童潜能的全面实现。
教师也应该为儿童提供更多的选择可能性，而不能使他们只局限于发展适宜性课程内，因为儿童发展是多元化的、多样化的，应该允许并支持儿童自身发展的偏好性。应该为儿童提供没有性别偏好的、尊重多元文化的课程，杜绝性别歧视和性别偏见，发展儿童正确的性别观念、性别角色意识和与之相适应的行为。教师也应尊重来自不同文化、不同语言背景的儿童，为之提供相应的环境和活动。
总之，发展适宜性就是要通过综合性教育教学使幼儿得到全面的却又充满个性色彩的健康发展。年龄适宜性和个体适宜性思想应该贯穿于学前教育课程的各个方面，由始至终。教师应根据儿童不同发展需要和学习特点而制定相应的有针对性的教育目标、教育内容和教育方法。以儿童发展为核心，以发展适宜性为评价标准，以健康发展为终极目的。
44.试述如何纠正幼儿的攻击性行为？
答：
作为教育者应该关注幼儿的攻击性行为并及时地以纠正：
（1）树立正确的儿童观和教育观。教师应该对待儿童一视同仁，尽可能地给予每个幼儿情感上的支持和关怀，即便孩子有一些行为问题，也应该把它看做是幼儿身心发展过程中出现的正常现象，不能因此而对幼儿冷眼相看，更不能对幼儿冷嘲热讽。这样做只能加剧幼儿的攻击性行为，同时幼儿也从教师的身上学到了敌意、冷淡等不良的情绪情感，不利于幼儿攻击性行为的纠正。
（2）提供充足的材料与空间，避免攻击的产生。空间过于狭窄，人与人之间过于拥挤时极容易爆发摩擦、争吵与攻击性行为等。因此教育者在布置环境、投放材料和组织活动的时候，要为幼儿提供足够的空间、材料、玩具和图书等。同时也可以有意识地减少玩具的数量，鼓励幼儿自己想办法如何让每个孩子都能有机会玩，从而培养幼儿轮流、分享的良好行为。
（3）提供合作的榜样。实践与研究均证明，幼儿是最易模仿的。因此教师在日常生活中要随时注意自己的言行，给幼儿树立合作的正面榜样，减弱其攻击性行为的发生。
（4）帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会教师在纠正幼儿攻击性行为时，可以教幼儿用语言技巧表达内心的感受，也可以让幼儿进行活动量较大的动动游戏，或观看体育比赛来宣泄内心的郁闷。在有的幼儿园还专门开辟了“宣泄区”，在其中放置拳击手套、软沙袋等材料，幼儿可以在这个活动区内得到情绪上的宣泄和满足。
（5）组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。在幼儿园当中如果转换环节繁琐，等待时间过长，幼儿就会无所事情，容易出现矛盾和冲突。教师要合理安排一日生活，尽量减少等待时间，吸引幼儿参与到丰富多彩的活动中去。幼儿有事可做，攻击性行为的发生频率就会降低了。
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